ACTA DE INDEPENDENCIA

VERSION CASTELLANA

ACTA

En la benemérita y muy digna ciudad de San Miguel de Tucumán a nueve días del mes de julio de mil ochocientos diez y seis, terminada la sesión ordinaria, el Congreso de las Provincias-Unidas continuó sus anteriores discusiones sobre el grande y augusto objeto de la independencia de los pueblos que lo forman. Era universal, constante y decidido el clamor del territorio entero por su emancipación solemne del poder despótico de los reyes de España; los representantes sin embargo consagraron á tan arduo asunto toda la profundidad de sus talentos, la rectitud de sus intenciones é interés que demanda la sanción de la suerte suya, pueblos representados y posteridad. A su término fueron preguntados si querían que las Provincias de la Unión fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España y su metrópoli? Aclamáron primero, llenos del santo órden de la justicia, y uno á uno reiteráron sucesivamente su unanime y espontaneo decidido voto por la independencia del país, fixando en su virtud la determinación siguiente.
DECLARACION.

Nos los representantes de las Provincias-Unidas en Sud-América, reunidos en congreso general, invocando al Eterno que preside el universo, en el nombre y por la autoridad de los pueblos que representamos, protestando al cielo, á las naciones y hombres todos del globo la justicia que regla nuestros votos, declaramos solemnemente á la faz de la tierra, que es voluntad unánime é indubitable de estas provincias romper los violentos vínculos que las ligaban á los reyes de España, recuperar los derechos de que fueron despojados e investirse del alto carácter de una nación libre é independiente del rey Fernando 7., sus sucesores y metropoli; quedar en consecuencia de hecho y de derecho con amplio y pleno poder para darse las formas que exija la justicia é impere el cúmulo de sus actuales circunstancias. Todas, y cada una de ellas, así lo publican, declaran y ratifican, comprometiendose por nuestro medio al cumplimiento y sosten de esta su voluntad baxo del seguro y garantía de sus vidas, haberes y fama. Comuníquese á quienes corresponda para su publicación, y en obsequio del respeto que se debe a las naciones, detállense en un manifiesto los gravísimos fundamentos impulsivos de esta solemne declaración. Dada en la Sala de sesiones, firmada de nuestra mano, sellada con el sello del congreso y refrendada por nuestros diputados secretarios.
Francisco Narciso de Laprida, diputado por San Juan, presidente.Dr.Antonio Saenz, diputado por Buenos Ayres.

VERSIÓN PARAFRÁSICA EN IDIOMA QUICHUA

ACTA

Cai sumacc ancha camayocc San Miguel Tucmanmanta hatum llacctapi, waranccapusacc pachacc chunca socctayocc watacc ccanchis quillacc isckon ppunchaynimpi, llacctanchecc raycu cchawanancupacc Hamauttacuna hatun tantacuy, congreso nisccapi tantascca, tucui soncconcuwan, tucui yachaynincuwan unancharccancu ttaccacuynincheccta cunancama camachicquenchecc auccacunamanta: huc similla tucuyneccpi llacctanchecc cunacc cay ruracunanta munasccancu, uyaricun, huc munaylla hinantin ruraynincuwan, yuyaynincuwan, wañuy, wañuy, wañuy munapayasccancuta sutti suttipi ricuchincu; chaywampis, yuyaspa cay hatun simipi casccanta paycunacc, llacctancunacc, wawancunacc wawampapis cusisamin, ú chiquin, Hamautta Ranticuna alliy alliymanta huctawan huctawan cai hawa rimarccancu. Allin allinta unanchaspañari, tapuscca carccancu? Munanquichecchu tucui llacctacuna piraycuchus Ranti canquichecc España reycunamanta ttaccacuspa, payccunac quiquin atiyninpi, camachiynimpi cquheparinancuta? Caita uycariytawan, usccay usccayta hatarispa: munaycunnispa ccaparincuc; aswan callpayocc cai sutti munaynincu cananpaccri hucmanta hucmanta munaycu nerccancu; tucuipa yachayninman chayananpaccri cai hinata cquellccarccancu.

DECLARACION
Ñoccaicu cai Americacc Anti suyumpi tantascca, llacctacunacc Rantin, ñoccaicuman Pacchacamaccta waccyaspa llacctaycucc sutimpi, llacctaycucc camachiynimpi hanac-pachaman cai pacha tucui llacctacunaman, tucui runacunaman soncoycucc llamppu, checcan unanchayninta, ricuchispa, rimariycu yachachiycu Muyu-pachacc ccaillampi; sutti huc munaynillan cai tucuy llactacunacc ccasccanta, lliqquiy saccra watanasta, imawanchus yanccalla España Reycunaman watascca carccancu: atiyninta suancunamanta ppataspari huc hatun llacta ruracunancu; paicuna quiquin cunan camachecc Rey Fernando ccanchismanta, wawancunamanta, llactanmantawan wiñaypacc ttaccascca; cairaycuri hatun sumacc atiywan sutippi cquecheparincu, imaynachus aswan allin cancca cusisamimpacc tucui imancu unanchascca, hina camachiyta paycuna quiquin maquinmanta ccocunanpacc; tucui tanta ñaupaccta, cquhepamanri hucmanta hucmanta hinata ccaparincu, yachachincu, huctawan huctawanri rincu; caita hunttanancupaccri, ñoccaycupi chura cuspa puraccmanta watanacuncu, causaynincuwan, tiyapuynincuwan, sumac sutincuwan. Picunamanchus yacha chicunan, yachachiscca cachun, tucuipa vincrinman chayanamanpacc; hawa llactacunacc unanchanampacri imaraycuchus ruranchecc cai sumacc checcan rurayta, sutti cquelccapi tucui churacuchum. Congreso wasipi rurasca selloycuwan sellasca, secretarioycucc cquellccanwan callpachascca. Cai hina juramentota tucui llacctancheccpi tiyacucc runacuna. ¿Juranquichu Pacha-camacc Apu Yayanchecc raycu santa cruz raycuwampis + ttimpurichiyta, hamachhaita, mayneccpipis camarichiyta cai Americacc Anti Suyumpi tantascca hatun llaxtacunacc ttaccacuyninta ccanchis Fernando España reymanta, wawasninmanta, llacctanmanta, tucui hawa llaccta camachecc cunamantawan? ¿Juranquichu Pacha-camacc Apu Yayancheccman, ari ninquichu llacctancheccman, atiyninraicu, camachiyninraicu tucui callpaquiwan sayariyta causainiyquita, sumacc sutiyquita, tucui imayquita chincarichinayquicamaypis? Ari, hinatan jurani. Hinata ruracctiyqui Pacha-camacc yanapasuchun, manari pai muchuchisuchun llaccta mamancheccri ñacasuchun.
Hamautta Antonio Saenz Buenos Ayres llacctacc rantin
F.N.Laprida San Juan llacttacc rantin tucui rantista camachecc

DISLEXIA

La lectura es un proceso lingüístico-perceptivo complejo que la mayor parte de las personas desarrollan con rapidez y dan forma mediante la educación.

Con el tiempo el proceso lector se convierte en una serie de actos automáticos, rápidamente integrados a nivel psiconeurológico para dar lugar a pensamientos y conductas con sentido.
Sin embargo, observamos en algunos individuos, una dificultad en acceder a códigos del lenguaje lectoescrito, tales como la conversión de la letra a su sonido correspondiente( grafema-fonema), el inconveniente para reconocer su organización sintáctica adecuada y el compromiso de la memoria inmediata referida al material lingüístico.

Este trastorno es independiente de anomalías sensoriales, de su edad cronológica, su cociente intelectual y su nivel de instrucción.
La dislexia es un trastorno madurativo de la función del lenguaje.

Resulta frecuente encontrar muchos chicos tratados desde un aspecto emocional, cuando en realidad se trata de un trastorno neurolingüistico.
Si bien, todo problema de comunicación trae aparejadas dificultades emocionales, baja autoestima y frustración, la base de la dislexia no es emocional.

El problema reside en la dificultad para acceder a códigos lingüísticos.
Si estos chicos realizan tratamientos adecuados que contemplen sus discapacidades, tanto referidas al lenguaje, a su desorganización en el aprendizaje y a sus miedos y frustraciones, sus experiencias y recuerdos serán las de un aprendizaje organizado y pautado en el que educaran la voluntad y el esfuerzo.
La dislexia es, muchas veces, confundida con baja inteligencia, y creo que la mejor aclaración es la de contarles que muchos famosos son y han sido disléxicos.

Einstein, por ejemplo,era disléxico, sí como

Aghata Christie y Winston Churchill

quienes tenían serios inconvenientes con el deletreo, la memoria y el acceso a lenguas extranjeras.
También contamos entre las filas de los disléxicos famosos a
Actores: Tom Cruise,Harrisond Ford, Woopi Goldberg, RobinWilliams.
Artistas: Leonardo DaVinci, Pablo Picasso, Auguste Rodin.
Productor de cine: Walt Disney.
Atletas: Magic Johnson, Muhammad Alí.
Empresario: Henry Ford.
Inventores y científicos:Alexander Graham Bell, Thomas Alva Edison,
Héroe militar: GeorgePatton.
Músicos: Cher, Jhon Lennon.
Políticos: Thomas Jefferson, Jhon F. Kennedy, George Washington, Nelson Rockefeller.
Escritores: Hans Christian Andersen, AgathaChristie, Gustave Flaubert.

Trastornos Específicos del Lenguaje

La Escuela Especial Nº 501 de Moreno cuenta con el servicio de atención a niños con Trastornos Específicos de Lenguaje (TEL) mediante un proyecto de Integración. Es decir estos niños están asimilados a los establecimientos del servicio educativo común y son acompañados por una maestra integradora especializada en el tema.
Estos niños presentan un retraso en la aparición o en el desarrollo del lenguaje en todos sus niveles (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático). Esto afecta, sobre todo, la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni déficit auditivo o trastornos neurológicos.
La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un niño de esa edad cronológica.
Se pueden observar los siguientes síntomas:
En la expresión:
Nivel fonológico: Suelen presentar patrones fonológicos desviados. Habla infantilizada, con omisión दे consonantes iniciales, medias o finales y sílabas iniciales.
Nivel semántico: Vocabulario reducido a objetos del entorno. Problemas en la adquisición de conceptos abstractos ( colores, formas y espacios temporales)
Nivel morfosintáctico: Desorden en la secuencia normal de la oración y lenguaje telegráfico. Número reducido de términos en la frase. Dificultades en la utilización de artículos, pronombres, plurales y alteración en la conjugación de tiempos verbales.
Nivel pragmático: Alteración de la intencionalidad comunicativa. Predomina la utilización del lenguaje para: denominar, regular la conducta y conseguir objetos. Presenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos y preguntar. Escasa utilización del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos.
En la comprensión:
Aparenta ser normal pero es aproximativa y contextual. Comprende mal las nociones abstractas, muestra dificultades para relatar hechos, simplificando la situación a la enumeración.
A la sintomatología descripta se asocia:
- inmadurez generalizada ( por prematuridad, hospitalismos, trastornos pre y/o perinatales, etc.) observable particularmente en la coordinación psicomotriz
-problemas de literalidad
-dificultades en la estructuración temporo espacial
-sentimientos de inferioridad e inseguridad
-retraso en la expresión gráfica
-dificultades en la relación pensamiento/ lenguaje y memoria/atención
-dificultades en los ejes de aprendizaje escolar sobre todo en la lecto-escritura.
Pese a todo lo descrito que, esencialmente, intenta dar una explicación al problema debemos decir que la capacidad intelectual del niño es normal o hasta superior en algunos casos.
Con motivación auditiva y visual, con programas de intervención temprana y métodos de enseñanza permeables a la adecuación académica los niños con TEL, completan sus contenidos escolares.
Además, como siempre, el amor y un clima de comprensión, aceptación y tolerancia les abrirá el camino para vencer las dificultades.